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여기에는 기존 특수 교육의 대상이되고있는 문제가 포함되는 것 외에 초 · 중학교 일반 학급에 재적하는 학생이있을 LD, ADHD, 고기능 자폐증 등이 포함된다. 협력자 회의 최종 보고서에서는 특수 교육 담당해온 역할과 장애 아동의 교육을 둘러싼 정세의 변화를 감안하면서 특수 교육의 이념과 기본 개념이 제안되어있다.
지금까지의 특수 교육은 장애 유형과 정도에 따라 막 다른 농 · 양호 학교 및 특수 학급 등 특별한 장소에서지도를 실시하여 극진히 치밀한 교육을 실시하는 것에 중점을두고왔다 . 특수 교육이라 함은 장애가있는 유아 아동 학생의 자립과 사회 참여를위한 주체적 인 활동을 지원한다는 관점에 서서 유아 아동 학생 개개인의 교육적 요구를 파악하고있는 힘 을 높이고 생활이나 학습상의 어려움을 개선하거나 극복하기 위해 적절한지도 및 필요한 지원을 할 것이다.
또한 이미 언급 한 바와 같이 현재 초 · 중학교에서 일반 학급에 재학중인 LD · ADHD · 고기능 자폐증 등의 학생에 대한지도와 지원이 매우 중요한 과제가되고있어 특수 교육 에서는 특수 교육의 대상이되고있는 유아 아동 학생뿐만 아니라 이러한 학생에 대해서도 적절한지도 및 필요한 지원을 할 것이다.
지금까지의 특수 교육은 장애 유형과 정도에 따라 막 다른 농 · 양호 학교 및 특수 학급 등 특별한 장소에서지도를 실시하여 극진히 치밀한 교육을 실시하는 것에 중점을두고왔다 . 특수 교육이라 함은 장애가있는 유아 아동 학생의 자립과 사회 참여를위한 주체적 인 활동을 지원한다는 관점에 서서 유아 아동 학생 개개인의 교육적 요구를 파악하고있는 힘 을 높이고 생활이나 학습상의 어려움을 개선하거나 극복하기 위해 적절한지도 및 필요한 지원을 할 것이다.
또한 이미 언급 한 바와 같이 현재 초 · 중학교에서 일반 학급에 재학중인 LD · ADHD · 고기능 자폐증 등의 학생에 대한지도와 지원이 매우 중요한 과제가되고있어 특수 교육 에서는 특수 교육의 대상이되고있는 유아 아동 학생뿐만 아니라 이러한 학생에 대해서도 적절한지도 및 필요한 지원을 할 것이다.