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두 주로 심리적 요인에 의한 선택성 등이있는 것으로 사회 생활에 적응이 어려운 정도의 것 2 유의 사항 특별 지원 학급에서 교육을받을 적당한 학생의 장애의 판단에있어서의 유의 사항은 아 ~ 오 대해서는 2 (2)와 같으며 또한 모기와 나무를 그 장애의 상태에 따라 의학적인 진단의 필요성도 충분히 검토 한 상기 판단한다. (2) 통급에 의한지도 학교 교육법 시행 규칙 제 140 조 및 제 141 조의 규정에 따라 통 급 의한지도를 실시하는 경우에는 다음 각호의 장애 유형 및 정도의 학생 중 그 사람의 장애 상태, 그 사람의 교육에 필요한 지원 내용, 지역의 교육 체제의 정비 상황 기타 사정을 감안하여 통급에 의한지도를받는 것이 적당하다고 인정하는자를 대상으로 적절한 교육을 실시한다. 장애의 판단에 있어서는 장애가있는 아동 학생에 대한 교육 경험이있는 교원 등에 의한 관찰 · 검사 전문의에 의한 진단 등에 근거 교육학, 의학, 심리학 등의 관점에서 종합적이고 신중하게 할 것.
그 때, 통급에 의한지도의 특성을 감안하여 개별 학생에 대한 일반 학급에서의 적응성, 통급에 의한지도에 필요한 적정한 시간 등을 충분히 고려한다.
장애의 종류 및 정도 아 언어 장애인 구개열, 조음 기관의 마비 등 기 질적 또는 기능적 조음 장애가있는 자, 말더듬 등 구어에서 리듬의 장애가있는 자, 말하기, 듣기 등 언어 기능의 기초 사항에 발달 지연이있는 자, 기타 이에 준하는 자 (장애가 주로 다른 장애로 인한 것이 아닌 자에 한한다)에서 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가할 수 있고, 일부 특별 마라지도를 필요로하는 정도의 물건 이 자폐증 환자 자폐증 또는 그와 유사한 것으로, 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가할 수 있고, 일부 특별한지도를 필요로하는 정도의 물건 우 정서 장애 주로 심리적 요인에 의한 선택성 등이 있는 것으로, 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가할 수 있고, 일부 특별한지도를 필요로하는 정도의 것이 건 약시자 돋보기 등을 사용해서도 보통 문자, 도형 등의 가시적 인식이 곤란한 정도의 사람으로, 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가
그 때, 통급에 의한지도의 특성을 감안하여 개별 학생에 대한 일반 학급에서의 적응성, 통급에 의한지도에 필요한 적정한 시간 등을 충분히 고려한다.
장애의 종류 및 정도 아 언어 장애인 구개열, 조음 기관의 마비 등 기 질적 또는 기능적 조음 장애가있는 자, 말더듬 등 구어에서 리듬의 장애가있는 자, 말하기, 듣기 등 언어 기능의 기초 사항에 발달 지연이있는 자, 기타 이에 준하는 자 (장애가 주로 다른 장애로 인한 것이 아닌 자에 한한다)에서 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가할 수 있고, 일부 특별 마라지도를 필요로하는 정도의 물건 이 자폐증 환자 자폐증 또는 그와 유사한 것으로, 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가할 수 있고, 일부 특별한지도를 필요로하는 정도의 물건 우 정서 장애 주로 심리적 요인에 의한 선택성 등이 있는 것으로, 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가할 수 있고, 일부 특별한지도를 필요로하는 정도의 것이 건 약시자 돋보기 등을 사용해서도 보통 문자, 도형 등의 가시적 인식이 곤란한 정도의 사람으로, 일반 학급에서의 학습에 대체로 참가