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초등학교, 중학교 또는 중등 교육 학교의 전기 과정에 취학 (1) 특별 지원 학급 학교 교육법 제 81 조 제 2 항의 규정에 따라 특별 지원 학급을 두는 경우에는 다음 각호의 장애 유형 및 정도의 학생 중 그 사람의 장애 상태 그 사람의 교육에 필요한 지원 내용, 지역의 교육 체제의 정비 상황 기타 사정을 감안하여 특별 지원 학급에서 교육을받는 것이 적당하다고 인정하는자를 대상으로 적절한 마라 교육을 실시한다.
장애의 판단에 있어서는 장애가있는 아동 학생의 교육 경험이있는 교원 등에 의한 관찰 · 검사 전문의에 의한 진단 등에 근거 교육학, 의학, 심리학 등의 관점에서 종합적이고 신중하게 할 것. 1 장애의 종류 및 정도 아 지적 장애인 지적 발달의 지체가 있고, 타인과의 의사 소통에 가벼운 어려움이 일상 생활을 영위하는데 일부 도움이 필요하고 사회 생활에 적응이 어려운 에서 어느 정도의 물건 이 지체 부자 유자 보장비에 따라 보행이나 필기 등 일상 생활에서 기본적인 동작에 가벼운 어려움이 어느 정도의 것을 말한다.
병 약자 및 신체 허약자 한 만성 호흡기 질환 기타 질환의 상태가 지속적 또는 간헐적으로 의료 또는 생활 관리를 필요로하는 정도의 것이 두 신체 허약 상태가 지속적으로 생활 관리를 필요로하는 정도의 것이 건 약시자 돋보기 등을 사용해서도 일반 문자 도형 등의 가시적 인식이 곤란한 정도의 것이 오 난청자 보청기 등을 사용해서도 정상적인 말소리를 해석하는 것이 어려운 정도의 것 개 언어 장애인 구개열, 조음 기관의 마비 등 기 질적 또는 기능적 조음 장애가있는 자, 말더듬 등 구어에서 리듬의 장애가있는 자, 말하기, 듣기 등 언어 기능의 기초적인 사항에 발달 지연이있는 자, 기타 이에 준하는 자 (장애가 주로 다른 장애로 인한 것이 아닌 자에 한한다)에서 그 정도가 두드러 키 자폐증 · 정서 장애인 한 자폐증 또는 그와 유사한 것으로, 타인과의 의사 소통 및 대인 관계 형성 어려운 정도의 것
장애의 판단에 있어서는 장애가있는 아동 학생의 교육 경험이있는 교원 등에 의한 관찰 · 검사 전문의에 의한 진단 등에 근거 교육학, 의학, 심리학 등의 관점에서 종합적이고 신중하게 할 것. 1 장애의 종류 및 정도 아 지적 장애인 지적 발달의 지체가 있고, 타인과의 의사 소통에 가벼운 어려움이 일상 생활을 영위하는데 일부 도움이 필요하고 사회 생활에 적응이 어려운 에서 어느 정도의 물건 이 지체 부자 유자 보장비에 따라 보행이나 필기 등 일상 생활에서 기본적인 동작에 가벼운 어려움이 어느 정도의 것을 말한다.
병 약자 및 신체 허약자 한 만성 호흡기 질환 기타 질환의 상태가 지속적 또는 간헐적으로 의료 또는 생활 관리를 필요로하는 정도의 것이 두 신체 허약 상태가 지속적으로 생활 관리를 필요로하는 정도의 것이 건 약시자 돋보기 등을 사용해서도 일반 문자 도형 등의 가시적 인식이 곤란한 정도의 것이 오 난청자 보청기 등을 사용해서도 정상적인 말소리를 해석하는 것이 어려운 정도의 것 개 언어 장애인 구개열, 조음 기관의 마비 등 기 질적 또는 기능적 조음 장애가있는 자, 말더듬 등 구어에서 리듬의 장애가있는 자, 말하기, 듣기 등 언어 기능의 기초적인 사항에 발달 지연이있는 자, 기타 이에 준하는 자 (장애가 주로 다른 장애로 인한 것이 아닌 자에 한한다)에서 그 정도가 두드러 키 자폐증 · 정서 장애인 한 자폐증 또는 그와 유사한 것으로, 타인과의 의사 소통 및 대인 관계 형성 어려운 정도의 것